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想给孩子好的教育,老师做到这点很重要|听美国学前教育专家的深度解析

张博士快乐家 2018-05-10 17:10:18 阅 读 : 4520 点 赞 : 33

中国首届【情商教育国际高峰论坛】于2018年4月20日在上海隆重举行,国内外顶级情商教育专家齐聚一堂,包括:David R. Caruso(大卫·R·卡鲁索)博士、张怡筠博士、周念丽教授、李燕教授和R. Christopher Swanson教授。五位专家学者分享了他们在专业领域的研究成果和心得,干货满满,真的是一场知识的盛宴。因此,我们整理了每位专家演讲的精要部分,为大家一一呈现。


现在很多父母拼命赚钱,希望有机会就把孩子送到国外去接受教育。比如小编身边就有不少朋友,就恨不得把孩子从小就送到国外去。


国外教育似乎对父母们有着致命的吸引力,它真如“传说”中说的那么好?其实,美国和中国的老师有着相似的教育难题


今天我们为大家带来的是美国约翰霍普金斯大学的R. Christopher Swanson教授的演讲精要,听他给我们说说中美教育面临的这些问题吧~




今天我们想先讨论一下年纪比较小的小朋友,为什么对他们来说社会-情感发展非常重要?


在美国有非常多的研究,是研究幼儿社会-情感领域的发展。这些研究结果都显示,从长远看,那些社会-情感发展比较好的小朋友,会比社会-情感能力不强的小朋友,在读写能力以及数学方面的学习成绩高很多


我们在(美国)马里兰州做了个幼小衔接的评价工具,使用这个评价工具后我们发觉,其中最最重要的一个指向就是幼儿的社会-情感发展。孩子社会-情感能力发展的好坏,直接影响到他从小学阶段一直发展的阅读能力、数学能力。


我们发觉从幼儿园开始一直到12年级,小朋友入学的时候如果有比较好的社会-情感能力,他们在整个学习生涯中会有更少的行为问题。在对5年级孩子的研究中发现,其实比较好的社会-情感能力的发展也会减少他自杀的想法。


我们做了些长期研究,发现在美国,儿童社会-情感能力的发展会直接影响到他以后是去读书还是在中学就辍学。那些社会-情感发展得不好的小朋友,他们在小学、初中阶段会有很大健康问题,甚至还很有可能犯罪坐牢。



不止在学习上,在职场中,其实我们很多雇主开始更关注员工的社会-情感能力,而不止是他的学习成绩因为这些社会-情感能力能够帮助他在人际关系的处理、团队的协作、交流和有一些创意性的需求这上面,有更大的发展。


既然社会-感情能力的发展对孩子来说非常重要,而美国也致力于此很多年。那么他们遇到的哪些难题是我们可以避免的?又有哪些经验是值得我们借鉴的?


跟大家分享一个我们曾经做过的案例。


我们发现如果去问幼儿园小班或者中班的小朋友:“谁是画家?谁是艺术家?”这时候会看到很多小朋友会举手,大家都争先恐后地说“我是画家,我会画画”,即使这时候儿童对艺术的认知和创造力才慢慢开始建立。而当我们成人年纪越来越大,通常现在问大家:谁是画家?我想有可能会有几只手举起来。


这其实是告诉我们,在传统的教育体系中,我们在不断地压抑对自己的创造自信这个在传统教育体系中其实已经有非常多的例子证明,儿童在刚刚出生的时候对自己是非常有自信的。所以说我们作为教育者、教育家和研究人员,其实可以帮助小朋友不断地去创造自信。


其实不止在中国,在美国小学阶段,有时候甚至在幼儿阶段也会看到这样的画面:我们了解儿童的方式是让他们在教室里接受枯燥的纸质测试;我们向孩子传授知识的方式是直接向他们传授枯燥的知识性内容。  


我们把儿童的自律、儿童健康的社会情感发展,与这种非常被动的像应试般的参与方式混淆了,我们把安静的孩子和好的教育也混淆了。


我们在中国和美国的教育体系中做了十多年,发现中国和美国其实都把太多的关注力放在考试、标准化课程和非常严谨步骤清晰的教学模式,这其实对老师帮助幼儿社会情绪发展上是非常有局限性的。



除此之外,在美国,因为儿童的行为问题,教育体系中老师的流失率将近36%。这些老师都是因为在工作中得不到很好的支持,或者无法得心应手地应对儿童的行为问题,到了第三年他们通常都会离职,或者有可能进入另外一个行业。


在对老师进行了2-3年的数据采集,并且和他们交谈了之后,我们发现老师自身的社会-情感能力发展大大影响了


1. 他是否愿意在这个行业中继续工作下去,

2. 他跟小孩子互动的体验好还是坏。


其实我们在要求老师能够把儿童社会-情感能力提高做好的同时,更为关键的应该是去关注怎么帮助老师在社会-情感能力方面能够达到提高。


在幼儿园教室里面通常会有主班老师、代班老师还有保育员,当一个教室里有多个不同的成人老师的时候,这些成人之间的关系和互动,会影响到整个环境和儿童的体验。如果我们不能在这样一个环境中,帮助这三个成人建立合作和配合的模式,我们是不可能帮助孩子形成合作的模式。


(而在此)首先我们最关注的是老师自我的能力和自我的社会-情感发展,接着我们再去关注老师与幼儿的关系,这样师幼体验才有可能提高。


我们在美国的五个州内做了项研究工作,结果显示那些会在培训老师社会-情感能力方面所投入的幼儿园,他们的小朋友在长大后更少地被老师赶出教室

所以,提高老师社会-情感能力很重要!


实我们作为成人,有可能是父母,有可能是老师,承担着父母和老师的双重角色,或者有可能是在教育界的研究工作者。我们其实是决定教室里这个儿童的未来和他的发展最大的一个因素,我们的情绪影响了儿童在教室里这一天的情绪和教室里整个环境、天气以及他的心情,所以说我们的角色是非常非常重要的。


专家简介



R. Christopher Swanson (克里斯·斯旺森斯) 教授


美国约翰斯•霍普金斯大学(John Hopkins University)教育学院博士、研究员

社会-情绪发展(SED)小组负责人、学术领头者

素质教育研究中心(CRQE)负责人


R. Christopher Swanson教授热衷于研究幼儿教师的社交和情感幸福感及其对幼儿发展的影响。他领导的小组,其重点关注教师的社交情绪能力(如抑郁,压力,效能感,动机,承诺等)与儿童执行功能以及社会和情感学习之间的关系。



下篇,小编将带大家回顾著名心理学者、情商教育专家张怡筠博士的演讲精要。敬请期待~